På ydersiden kan evalueringsprocessen måske ikke være andet end at tildele en score, men til evaluatoren er processen betydeligt mere kompliceret. Alle evalueringer kan opdeles i to typer - summative og formative. Formative vurderinger er vurderinger, der finder sted under lektioner, mens summative vurderinger er dem, der finder sted, når lektionerne er afsluttet. Summative vurderinger er yderst vigtige, da de giver evaluatorer en række nyttige oplysninger.
Bestemmelse af beherskelse
Det primære formål med en summativ evaluering er at sikre, at enkeltpersoner har mestret den pågældende færdighed. Når eleverne klarer sig godt på denne vurdering, har lærerne bevis for, at de faktisk kender det lærte materiale. Uden denne vurdering kan læreren kun gætte på niveauet af elevernes forståelse.
Ranking Færdighed
I akademiske rammer er det ofte nødvendigt at rangere elevfærdigheder. Summative vurderinger giver et let middel til at gøre dette. Ved at rangordne elever baseret på deres summative vurdering score kan lærere skabe en række studerende færdigheder, mere effektivt rangerende studerende baseret på evnen til fremtidige lektioner.
Slut mål
I mangel af summativ evaluering har eleverne intet, som de arbejder med. Når summative evalueringer er på plads, kan lærere lave lektioner, der bygger op imod disse ultimative vurderinger, så eleverne kan se, at deres indsats har et slutpunkt og giver dem en vis motivation til fortsat at stræbe efter at forstå.
Evalueringsinstruktion
I nogle tilfælde anvendes summative vurderinger til evaluering af instruktører. Når eleverne gennemfører deres kursusarbejde ved at tage en standardiseret summativ vurdering, kan administratorer bruge disse evalueringer til at rangere ikke bare eleverne, men også de lærere, der er underlagt at undervise dem. Hvis en lærerklasse udfører markant værre på disse vurderinger end en anden, kan administrationen konkludere, at denne lærer ikke er lige så effektiv som sin kollega.
Dømmer Programværdi
Disse endpoint vurderinger kan også bruges til at bestemme værdien af programmet som helhed. Hvis et program sigter mod at forberede eleverne til en bestemt prøve, som f.eks. En eksamensbevis, kan antallet af studerende, der lykkes med at bestå denne eksamen, ses som bevis for programmets succes eller fiasko.
