Lederskabsuddannelse giver læring og udvikling løsninger til eksisterende ledelse samt potentielle ledere inden for en organisation. Det organisatoriske mål for lederskabsuddannelse er at give deltagere - som kan spænde fra ledere til ledere og direktører - med dybtgående, uddannelsesmæssigt indhold og rige muligheder for at relatere og anvende nyopkøbt viden til realistiske situationer. Ledertræning giver også deltagerne mulighed for at udveksle ideer og informationer, udfordre gamle antagelser og udvikle nye initiativer. Individuelle mål for lederskabsuddannelse omfatter personlig og faglig udvikling og omdefinering af den færdighed, som tilsynsføreren eller lederen skal være en effektiv leder og værdsat bidragyder til virksomheden. Selv om antallet af ledelsesuddannelsesemner er stort, følger al uddannelse generelt grundprincipper, teorier og praksis, der er specielt designet til voksenuddannelse.
Principper for lederuddannelse
De bedste lærings- og udviklingsmuligheder er baseret på flere principper for voksenuddannelse. Højt anset voksenpædagog Malcolm Knowles udvidet på teorien om andragogi, et udtryk udtænkt i begyndelsen af det 19. århundrede af Alexander Kapp, en tysk lærer og redaktør. Udtrykket andragologi refererer til niveauet af engagement eller deltagelse, der er nødvendigt for at voksenuddannelsen skal lykkes. Lederskabsuddannelse for voksne på arbejdspladsen eller voksne, der overvejer ledelsesroller, skal opfylde fire grundlæggende krav.
For det første skal voksne vide, hvorfor lederuddannelsen er nødvendig; de skal forstå formålet med træningen. For det andet er voksenindlæring bedst modtaget, når deltagerne kan anvende det, de lærer i klasseværelset, til egentlige jobfunktioner. Det må med andre ord være målbevidst. For det tredje skal voksenuddannelse absolut overveje, at alle har forskellige oplevelser, hvad enten de er på arbejde eller livserfaringer, der har betydning for, hvordan de lærer. Endelig er det fjerde krav, at voksenuddannelse er mest effektiv, når den indeholder noget aspekt af selvretning. For eksempel bør klasseværelsetræning for voksne indarbejde selvstændig læring som en del af den overordnede træning, fordi mange voksne elever beholder viden, når der er et aspekt af individuel opdagelse, der supplerer klasseværelsetræningen.
Lederskabsuddannelse baseret på læringsstil
Næsten ethvert emne for lederskabsuddannelse kan konstrueres eller ændres for at passe de tre primære læringsstile: visuel, auditiv og kinestetisk.
For visuelle elever er lederskabsuddannelse, der indeholder instruktøren en faktisk praksis, særlig nyttig, fordi de vidner om, hvordan det er gjort. For eksempel kan et lederseminar om, hvordan man giver medarbejderfeedback, indeholde instruktøren, der siger: "Sådan begynder du præsentationssamtalen med din direkte rapport, når den feedback du skal give er middelmådig." John, tak for accepterer at mødes i eftermiddag. Lad os diskutere din præstation for kalenderåret 2018. Jeg starter med de områder, hvor din arbejdsindsats overstiger vores forventninger. Næste skal vi tale om områderne for forbedring, så du fuldt ud kan opfylde virksomhedens præstationer standarder. Derefter arbejder vi på en handlingsplan for det nye års præstationsmål. '"
Voksne elever, der nyder godt af den auditive stil af læring, kan absorbere materiale ved at lytte til undervisningsforelæsninger, stille spørgsmål og i nogle tilfælde lytte til optagelser af tidligere forelæsninger for at styrke deres viden. Auditoriske elever er fuldt involveret i klasseværelset og ignorerer forstyrrelser, der kan holde dem fra at erhverve viden om ledelsesemner. De fleste ledelsesværksteder skal konstrueres for at imødekomme læringsstile for mere end auditive elever, så det kan være sjældent at finde et ledelsesemne, der kun præsenteres via forelæsning.
At lære ved at lære, eller den kinestetiske stil at lære, er den stil, der kræver, at eleverne behersker koncepter ved at udføre opgaver eller engagere sig i projektbaseret lederskabsuddannelse, hvor deltagerne demonstrerer deres viden eller nyopkøbte færdigheder ved faktisk at gøre arbejdet. Mange ledelsesudviklings workshops omfatter teamwork som en del af læringsprocessen, som opfylder behovene hos en kinestetisk lærer.
Ledelse Uddannelse Udvikling og Design
Uanset emnet tager lederskabsuddannelse og workshops for ledere og vejledere generelt et lignende udseende. Faktorer som hvordan voksne lærer, kursusdesign, hvad der giver effektive lærings- og læringsmodeller og teorier, påvirker effekten af lederuddannelse.
Mens der er forskellige læringsstile - visuel, auditiv og kinestetisk - lærer voksne elever ved at gøre. At lære at gøre foregår under undervisning i klasseværelset og fortsætter, når lederen eller vejlederen træner i praksis den nyligt erhvervede viden. Lederskabsuddannelse, der omfatter interaktive aktiviteter, eksempler og scenarier styrker læring. Denne type af sekventering og lægning af læringsaktiviteter giver deltagerne mulighed for at øve sig, hvilket betyder, at der er tale om ydeevne på jobbet.
Læring udvikling og design - de aktiviteter, der går ind i kursusdesignet - udføres bedst af et team af indholdseksperter, instruktionsdesignere og kreative tekniske eksperter. Sammen med hinanden kan forskellige eksperter designe faktuelt nøjagtige programmer, der effektivt overfører de nødvendige oplysninger og engagerer eleven.
Effektiv lederuddannelse øger selvbevidstheden og giver deltagerne mulighed for at engagere sig i selvrefleksion. Det betyder, at ledertræning absolut skal tage højde for individuelle faglige mål og ikke kun de organisatoriske mål. Denne topunkts tilgang til lederuddannelse kontrollerer derfor boksen for både organisationen og den enkelte leder eller vejledende med hensyn til at udnytte tid og ressourcer. Lærehændelser skal styres fra og måles af præstationen såvel som de resultater, som organisationen forsøger at opnå.
Modeller og teorier tjener som vidensgrundlag og er skræddersyet til relevans på arbejdspladsen. Lederskabsuddannelse skal være relevant og skal indeholde nyttige og anvendelige oplysninger. Ellers er der ingen mening om at spilde tid sammen at sammensætte en gruppe af ledere for at erhverve viden, som de usandsynligt vil bruge på jobbet. For eksempel, siger et værksted fokuserer på kundeorienterede teknikker til udvikling af ny forretning. Tilsynsførende, hvis primære arbejdsopgaver er fokuseret på arbejdsstyring og styrkelse af arbejdsstyringsrelationer, vil ikke finde denne type ledelsestræning effektiv eller nødvendig. Hvis de ikke træder i praksis, hvad de lærer i klasseværelset, har organisationen i det væsentlige spildt tid og ressourcer, der giver træning om forretningsudvikling til vejledere.
Stor træning er drevet af overbevisende instruktion og suppleres med kreativ teknologi. Som hoveddriver i læringsprocessen ligger lydundervisningssystemdesignmetoder grundlaget for vellykket læring. Kreative teknologiske interaktioner tjener til at forbedre og fremme læring og kan give ledere og vejledere en dynamisk og fængslende oplevelse.
Formål med lederuddannelsesuddannelsesmoduler
Flere moduler kan udgøre ledelsestræning og faglig udvikling. Selvom modulerne måske ser ud til at være særskilt adskilte, er målet om at pakke flere moduler at give lederskabsuddannelse til ledere og vejledere, der bruger en holistisk tilgang. Det overordnede mål og formål med lederuddannelse er at lette en effektiv omdannelse til ledelse. Typiske ledelsesudviklingsuddannelsesmoduler omfatter segmenter om kommunikation, teamudvikling, beslutningstagning og arbejdsstyring.Effektiv kommunikation til vejledere og ledere er den grundlæggende og underliggende meddelelse, som instruktører formidler til workshopdeltagere. For at være mest effektive skal værksteder og moduler skræddersys for at afspejle deltagernes varierede oplevelser og baggrunde.
Prøve Leadership Training og Workshop Topic Ideas
Lederskabsuddannelse kan dække et væld af aktuelle områder og emner, lige fra kommunikation til forandringsledelse. Facilitators kan levere kurser og workshops, der er så korte som to-timers, brown-bag briefings til seminarer, der varer flere dage. Emnerne, emneområderne og varigheden af lederuddannelsen afhænger af de ressourcer og midler, der er til rådighed, og vigtigere, deltagernes interesse. Eksempler på lederskabsuddannelse workshop emner og beskrivelser er:
- Faktorer af succesfuld forandring
Ændring kan være en tid med spændende muligheder for nogle og en tid for tab, forstyrrelse eller trussel for andre. Hvordan sådanne svar til forandringer styres, kan være forskellen mellem overlevende og blomstrende i et arbejdsmiljø. Mens hver organisation skal overveje den bedste måde at nærme sig forandring på baseret på deres særlige kulturelle og interessentperspektiver, fokuserer denne workshop på de faktorer, der er fælles for vellykket forandringsledelse: planlægning, defineret styreformer, engageret lederskab, informerede interessenter og tilpasset arbejdsstyrke.
- Effektiv kommunikation
Interpersonel kommunikation er kernen i ethvert vellykket arbejdsteam. Ikke begrænset til noget enkelt aspekt af vores liv, det gennemsyrer alt, hvad vi gør eller siger (samt hvad vi ikke siger). Det indtryk, vi forlader på mennesker, måden vi udtrykker os på, hvordan vi står overfor andre, hvordan vi lytter, hvordan vi indleder os og holdningen bag vores ord og handlinger, bidrager alt sammen til kvaliteten og succesen af vores interaktioner med andre. Denne uddannelse giver en omfattende start til at udforske, forstå og praktisere det væsentlige ved god kommunikation og hvordan det afgør vores effektivitet på arbejdspladsen.
- Karriere Samtaler
Denne workshop tilbyder ledende ledere, ledere og vejledere mulighed for at undersøge karriereudvikling gennem linsen for medarbejderinddragelse, lederskab, kernekompetenceudvikling og personlig refleksion, alt sammen i et afslappet, interaktivt format. Værktøjer, ressourcer og informationer, der understøtter karriere samtaler, tilbydes, og alle kan tilpasses for at opfylde hver deltageres behov. Dette værksted tilbyder den grundlæggende workshop i et tilpasset format med specifik støtte til ledere og vejledere, da det vedrører performance management og ansvarlighed.
- Hvordan kommunikation påvirker psykologisk sikkerhed
Psykologisk sundhed refererer til evnen til at tænke, føle og opføre sig på en sund måde på arbejdspladsen og væk fra arbejde. Ligesom fysiske farer udgør en risiko for fysisk sikkerhed er psykologiske risici risikofaktorer, der kan have indflydelse på psykisk sundhed. Denne workshop fokuserer på at skabe effektive kommunikationsstrategier for at fremme et psykologisk sikkert miljø på arbejdspladsen. Det første skridt i at arbejde hen imod et mål om at opnå en psykologisk sikker arbejdsplads er at identificere og reducere psykiske farer som opfattet høj arbejdsbyrde, manglende kontrol eller breddegrad ved at bestemme, hvordan arbejdet er gjort, manglende støtte, opfattet manglende respekt, uklart modstridende, ændre forventninger og udbrændthed.
- Administrere virtuelle hold
Antallet af fjernt ansatte er stigende. Til ledere og ledere er dit arbejde med at holde disse offsite-medarbejdere tilsluttet og engageret kompliceret. Uanset om de er hjemme, på vej eller på et andet kontor, kræver tilsyn med offsite-medarbejdere effektiv kommunikation, øget tillid og unikke rapporteringsprocedurer. Selv en erfaren vejleder kunne bruge nogle få nye tips. Denne workshop fokuserer på dine største bekymringer i styring af virtuelle teams og direkte rapporter som fjernarbejdere. I denne træning vil du opdage hemmelighederne for at få medarbejderne til at trække sammen og arbejde som et hold, selv når de sjældent ser hinanden. Du finder nye måder at holde kommunikationen flydende jævnt og lære at lade dine medarbejdere vide, at du støtter dem og forstår deres udfordringer.
- Kritisk tænkning
Denne workshop giver deltagerne værdifulde færdigheder til stort set at forbedre ræsonnement, årsagsanalyse og beslutningstagning. Deltagerne vil lære at skabe en intellektuelt disiplineret tænkningsproces til indsamling af information og konceptualisering og opnåelse af løsninger. Workshoppen præsenterer teknikker til konceptualisering, analyse, syntetisering, evaluering og anvendelse af information. Problemløsning, beslutningstagning og planlægning er blandt læringsmålene. Deltagerne vil lære metoder til indsamling af information ved observation, interview, erfaring, resonnement eller kommunikation. Workshoppen præsenterer talrige teknikker for at reducere tid og omkostninger i forbindelse med udvikling og løsning af komplekse problemer.
Måleinteresse i lederskabsuddannelse
Ligesom tilsynsmyndigheder og ledere bør være involveret i beslutningen om at deltage i lederuddannelse, bør de også have mulighed for at fortælle din træningsafdeling eller HR-direktør hvilken type uddannelsesprogram emner interesserer dem. Velskrevne og overbevisende værksted beskrivelser er fine, men den bedste måde at måle hvilke emner, der er mest interessante, er at overvåge supervisorer og ledere. Giv flere værkstitler og beskrivelser, som de kan vælge og bede om forslag til andre ledelses- og ledelsesuddannelsesemner, som de mener vil forbedre deres ledelsesmæssige evner og evner.
